Danny's Web

最近一直在关注学习网络等等，结合起来说一下教师发展问题。

这个话题和一个人紧密相联，他就是创意型教师陈凯（kaikai）。2004年，我和陈凯结识在一起建设自主学习社区的过程中；后来，我到上海出差专程至位育中学拜访了他；再后来，和他在某次聊天中聊出并随即启动了Blook《魔法师的哲学秘密》（第五维教育为魔法师Sarah提供了空间的资助）。今年他和我说到了他与上海一家商业公司合作的连载网络图书《金字塔革命》，最近，他又想到了一个很有意思的《88种非正式学习创意》。关于陈凯满脑袋的奇思异想，可以到他的blog：KaiKai的教学创意中详细了解。

陈凯是我遇到的最有想法的老师之一。他一直在创造各种各样的有趣想法，不少可以成为创新教学内容。 《魔法师的哲学秘密》创作初衷是写一本通俗哲学著作，就像《苏菲的故事》一样。写着写着，Sarah变成了一门选修课，引进了2.0思路，让学生参与进来创作内容。后面的“金字塔革命”、“88创意”都是可供教学的内容，也具备良好的扩展性，可以建立新的课程。它们的共同特点是都很新颖，可能内容本身并不算新，但被陈凯用一种新的方式传递，方式创新，也就获得了新的教学价值。陈凯应该是国内尝试Edu2.0思路的比较前沿的教师，发展下去，他和学生们一定会创作出更多的成果来。

web2.0的技术，在欧美发达国家的教师中，运用得远比我们多。这和社会整体对新技术新方法的接受度高有关系。web2.0强调用户参与内容贡献（UCC），这与教育中应该引导学习者参与的规律一脉相连。如果能够借助 web2.0技术，组织起《魔法师的哲学秘密》这样的课程形式，很多学科教学效果会显著改善。也许，陈凯的魔法师课程，如果能够发展下去，最大的价值是在 “示范效应”上。

除了内容创新外，创意型教师另外一个重要的位置应该是“网络节点”。我在前面提出过“开放教育的动态网络”，不限于“开放教育”（大家对这个名词的理解本身就多种多样），就是在常规的教育体系中，创新型教师一样可以成为一个富有感染力的传播中心。比如，陈凯以www.magicofsarah.com站点为中心，可以聚集起一批同样热爱创新思考的教师、学生和其他人群。陈凯自己就成为了这个网络的中心节点，由他在Sarah身上进行的活动，实际上启动了一个新的创新思考网络，这是一个学习的网络。

互联网和Web2.0（特别是Social Networks）的发展，一个普通人建立以自己为中心的学习网络不再困难。创意型教师，通过建立这样的学习网络，不但传播了自身创造的高质量学习内容， 而且，这个网络本身的价值，逐步的将会超越具体的某个内容，而成为更佳的教育型态。（BTW：Edu2.0群组今天有一个曲元周提出的讨论，他认为，在学习上，“交互作用”的重要性要大于具体的内容。这里所说的“交互作用”，即交流和彼此影响，也就是学习网络的基本特点。）

总结一下：这是个越来越需要创意的时代，创意型教师是未来教师的主流，它们最佳的定位，第一是贡献创新的教学内容，第二，以这些内容为中心，在自己的身边组建一个又一个的学习网络，使自己成为教育网络中的一个传播节点。这就是发生在我们身边，活跃在网络空间的教师们正在走向的方向。也是我所理解Edu2.0的一个侧面。

准备从几个角度来逐步整理读这本书的感想，都不离我关注的核心－－人的成长。今天是第一个角度：“个人”。

创意归根结底是个人的事。通常拥有卓越创造力的人，都是那些杰出的艺术、专业人士，那么，创意是否只是隐藏在那些杰出的“天份”和“天赋”里？还是普通人也可以了解和学习的某种东西？赖声川的书，给了我们一个重要的提醒：创意可以培养和学习。对现时代的我们，这一点很有价值。在社会里生存，越来越需要我们有能力透过复杂现象捕捉事物深层联系，作出前所未有的新事来。

整本书给我印象最深的地方之一，是赖声川强调想要有创意，首先需要向内挖掘生命的感悟。在“创意金字塔”（赖声川创造的一个创意解释模型，见书中的插页彩图）中，他将整整一半的空间给了“生活”，整个金字塔的左半部分，是以生活为背景他称为“智慧”的层面，我们所见的种种艺术创造，都离不开来源于生活的智慧和灵感。过去的艺术家、创造性研究人士，也常提到这里，但“创意金字塔”给出了一个非常通俗易懂的形式，在与右半部分“方法”的对比中，很容易看出珍爱生活、重视现实对创意的重要意义。

由此，我获得的启发是：当你的生活经历有了一定的积累、生命智慧体悟到了一定的境界时，你自然具备了创意的根基。这提醒我们，在社会越来越纷杂多变时，我们更加应该关注个人生活的质量。

书中很多地方谈到了创意者都有“内在的”“个人源泉”与“共同源泉”，对这样的源泉赖声川采用了比较模糊的表达方式，可能会使很多读者迷惑不解，特别是很多习惯逻辑思维的读者。这个所谓的“内在源泉”，其实并不神秘。人脑潜能很大，现代科学研究正在逐步揭示人脑所拥有的巨大能量，但在日常生活中，我们往往低估了自身所具备的能力。各种信息接受器官，会在我们生命的各个阶段，向大脑中输送大量的信息，这些信息储存消化在脑中，其实具备了很大的潜力，等待发现，但我们往往会忽视这些。东方的思想家们在科学还能解开大脑的秘密时，就对这个巨大的潜能极为关注，强调当人脑与天地贯通时，将会产生极大的创造空间。赖声川延续了这种观念。在我熟读的另外一位创造性研究专家奇凯岑特米哈依那里，他用“涌流（Flow）”来表达这种贯通的状态。中西方研究者在此获得了类似的结论。

对普通人而言，更有价值的启发就来自如何与这个“内在源泉”贯通。我的理解，这是属于精神层面的追求，是一个人生活的核心，属于我们每个人最应该关注的东西之一。当我们在生活中找到了各种物质的现实成果时，千万不该忽视了还有一些超越物质现实成果的东西。这可能会是我们获得的一些启示，是一些顿悟，是一些豁然开朗的明了。它们的出现，可能就在你生活的每一个细小的地方，你必须要留心。

当然，创意一定离不开学习。我们需要读书、与别人交流，更需要从现实生活中随时随地去学。而且，我敢担保，如果你是一个有着强烈学习观念的人，你一定会很有创意。

Jacky 为“教育中文翻译”推荐了Google Docs协作工作平台，不但推荐，而且鉴于众人大多不熟悉这个工具，他义不容辞承担起编写指导手册的重任，在繁忙的工作之余，这个《木瓜教程之Google Docs使用手册》诞生了。不多说废话，大家去看看制作的水准便知，专业级，Google可以拿去直接作使用指南。“Edu2.0翻译计划”进展至今顺利有效，要归功于Jacky一样尽心参与的诸位成员。

昨天电脑遭遇病毒，不幸崩盘，我正在收尾的一篇长长长的协作翻译文章就此隐没在硬盘深处，等待救援，欲哭无泪。正好昨天是预定完工时间，为了这个约定的时间，我重头再来。连夜鏖战，现在总算重现整合好三位合作伙伴与我的这个部分，全部上传到Google Docs。

加上deadpoet在群组中为大家制作的《del.icio.us使用指南》，到现在各位的参与热度，“Edu2.0翻译计划”，乃至“教育中文翻译”这个项目，正在逐步成为一个我很期待的群体，开放，鲜活，高效，极具协作精神。说不定，我们会在此创造Flow的体验呢：）我真的很期待！

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