Danny's Web

最近和Qienkuen和lizunlong在谈论工作中，包括以前和Farah聊益学会，都涉及到一个问题：益学会何时作自己的教育评论？他们的看法可以在lizunlong刚刚发的一个帖子中集中看到：

1. 翻译是连接语言隔阂与文化差异的桥梁。但翻译只是提供资讯的一种方式，优势是传达原意。
2. 资讯具有时效性，属于持续影响，这种持续需要大量的信息来支撑，仅仅翻译就不太够的。
3. 一味地输入资讯带来的是填充饥饿大脑产生的快感，而简短的输出哪怕带有偏见或断章取义的文字才是更新大脑思想的来源。
4. 什么时候由我们自己编写的内容能够成为值得他人获取和思考的资讯呢？
5. 在我看来，资讯平台是一个提供给每个人抒发自我情感的舞台。当然，益学会关注的是教育方面的信息。我们每个人都可以参与进来，不要仅在那欣赏老外们表演的同时点个头或鼓个掌，然后期待着更新更劲爆的表演，结束后回到家继续重复着往日的生活。不要这样。
6. 我相信我们大量译者辛勤翻译的外文资讯确实在暗暗影响着那么一群读者，我还相信，这种影响会通过他们以各种形式传播开去，比如据说有人将译文打印贴到教室墙壁上供自己的学生阅读，这便是我希望看到的参与。

说我的看法：

1、教育观念的传播，原本翻译是第一位的。理由有二。一是大量翻译原本信息，可以确保人们客观而完整的理解，在这个基础上的交流才会有更大价值。千万别忽略了，大量的普通人，在交流、或着到现实中实践时，需要的首先是对原本信息的准确把握。二是原本信息提供了读者更加丰富的解读可能。益学会一直在走一条参与型的发展道路，读者的参与，其实也表现在我们充分尊重他们基于自身现实对原本信息的自主解读。

2、对新观念大家肯定都会有看法，但看法的释放需要审慎。假如是以评论的形式来释放，首先，我觉得评论不是每个人都能写的，不是IT界的每个blogger都能作keso的，在写评论上，普通人协作是没有意义的。评论者应该有比较多的积累，才可能写出对普通人有用处的文字来，里面需要有见地有洞察力。其次，看法释放需要一个预设方向，不能没有任何目的乱放。一百个评论员，可以写出一百种观点来，但益学会的评论，应该有一定的倾向，否则，也很难与整个益学会资讯平台的效能配合起来。

其实，看法的释放并不是只有教育评论这一条路，道路多了去。

我们最近在重新定位创新教育wiki，现在把它当作一个微型创新学习项目的平台，也就是说，你可以到上面去申请自己作一个小的学习项目，包括翻译项目、学习调查、专题研究等等。选择专题，已经体现出你的看法倾向，项目的实施过程，与读者交流讨论中，更多了许多你展示自身观念的机会。我理解，这一种更大的看法发布机会。毕竟，行胜于言。

再远点，益学会的资讯，最终都要到实践中去。实践项目是最好的表达自身看法的场所。

我在lizunlong上面这个帖子后留了言：

Update(2008年1月4日)：

Lizunlong拒绝了我上面的建议，他认为：

1. 原本我是认为有必要弄一个比如”教育评论”的东东，但现在不这样认为了。如果把几个自认为挺懂新型教育的人攒起来共同维护一个评论性质的Blog的话，做得成功了，也就是另一个一五一十。虽然这种方式方便读者集中阅读，但却着实扼杀了另一部分人的话语权，致使让人觉得只有某一领域的精英才有资格出来评论。没有了大众的声音，精英的一言一行只会被人看作是过家家式的自恋行为。
2. 当然，Danny说的也有道理，”一百个评论员，可以写出一百种观点来，但益学会的评论，应该有一定的倾向，否则，也很难与整个益学会资讯平 台的效能配合起来。”，但这种倾向，不应该以益学会的身份表达出来，上回那次我在未与大家讨论就以益学会编辑的身份断定益学会与译言的关系的行为就是一次 比较严重的教训，所以，即使是益学会的成员，也应只表达自己的观点，哪怕多么的权威，也无法代表益学会这个集体本身。所以评论这件事，最好是在成员自己的 Blog里发，不宜再单另弄出个窝。
3. 总的来说，我赞同”教育评论”这件事，而且希望每个人－哪怕是普通人－都来评论，但不认为在益学会里开个评论Blog是个好主意。

这是一种彻底2.0的思路。看来，益学会的评论到底怎样做，还需要大家更多的讨论。

我不会画图，至少是少画。上面这张“图”是在word里用最傻瓜的方式画的，但可以表达我想表达的意思。

这个图是我在现实工作中思考人员搭配时使用的。虽然是用作人力配置的考虑，但同样可以简单地用来进行战略说明。Up是向上的箭头，代表向上的力量，代表着一些锐意进取的人力配置，或者代表着创新动力强劲的项目……总之就是起到开拓的作用。请注意，我用的是向上的箭头。Forward是向前的箭头，代表着稳定发展的力量，代表支柱基石性质的人力配置，或者代表保持项目组织正常运行的工作……它稳定既有根基和成果，稳定发展，同时为创新提供支撑平台。注意，我用了朝前的箭头来表示，这部分的重要作用在于，确保组织或者项目持续的成长。

任何组织在任何时候，都处于这两个箭头的某种动态组合关系中。

这是昨晚Qienkuen的用语：“wiki战略”。

这的确是战略层面的事。最近，我们在讨论益学会wiki的使用。早在年初就搭建了wiki站点，但一直缺乏清晰定位。定位不清楚，这个wiki也就停停走走，走走停停。比她晚起步的xiuli老师的SocialLearn wiki，现在已蔚为壮观。前几天，我们找出了wiki可以成为创新学习教育项目孵化平台这样一个定位。但我感觉，wiki的意义还不止这些。

wiki是一种群体协作知识共建工具，协作编辑是她最大的优势。随着wiki程序的完善，现在的wiki程序已经能够构建内容复杂的大型站点（wikipedia），也可用作动态的活动管理（中文网志年会每年的主站采用的就是wiki程序，这里是另外一个项目管理网站的实例）。这些特点，都符合益学会的要求。

益学会将自己定位成学习社区，同时通过资讯译介及生产，由学习者群体共同创造越来越多的知识资源。所以说，未来益学会所建立的知识平台，本质上是在应用wiki的“群体协作、知识共生”战略。在之前的工作中，我们采用的工具，是blog＋web2.0工具，它们也是群体协作的，但管理上要更分布式一些。分布式知识构建体系是发展趋势，益学会将来要构建一个自我组织的知识的网络，也必须走向分布式的总体布局。lizunlong的思路最为开放：他希望我们以整个互联网作为平台。

在这里，就产生了Qienkuen和lizunlong的疑问：是不是有必要建立wiki这样一个集中的平台？他们的担心有这样两个，一是风险防范，二是wiki本身的使用友好性。如果说是出于风险防范的考虑，的确，这种担心始终会存在，分布式之所以会成为网络时代越来越普及的组织形式，原因之一就是它抵御风险的力量大大增强。至于wiki的使用友好性，目前益学会采用了两种wiki程序，一是创新教育wiki使用的mediawiki，它可以构建类似wikipedia的大型wiki站点，再就是在翻译协作中使用的zoho wiki，功能简洁易用。wiki的使用友好性不足，主要指的是mediawiki，它有自己独立的语法规则，的确对初学者来说，是件比较麻烦的事，适应起来要费点心思。

上面这些担心，我们提高到战略的高度来考察，是否能被解决呢？

wiki集中平台的风险。益学会网站群现阶段的布局，是“有限分布式”的：在统一的域名下，我们设置了多个独立的wordpress blog来作为内容展示平台，再将他们聚合起来输出内容；工作讨论我们交给了Google讨论组。统一域名，这是品牌建设的需要，在看得见的未来，这会一直存在。多个独立blog，分别由各自的工作小组、编辑在进行着管理，全部可以独立正常运行。现阶段我们推进wiki建设，实际上相当于增加了一个新的内容平台，她和其他的blog是平行的。从这个意义上说，当这个wiki还没有长大到“创新教育百科全书”的时候，她始终只是分布式知识平台中的一个子平台，不存在重大的风险。当然，wiki上我们即将建设的创新学习教育小项目们（mini learning projects），会存在着一定的风险，但这个风险，任何网站都会存在，应该属于能接受的自然范围。

教育中文翻译成立之初，就开始有朋友不断指出，作教育一定要进入到实践的层面，否则作用会很有限。我们自己的打算中，也的确将实践作为这个翻译项目的一个重要发展方向来预留。“教室无国界”就是一次重要的尝试，和一个已经存在的一线教师实践项目结合，共同来发展（不过，“无国界”项目本身的发展却非常缓慢）。现在，由翻译项目衍生而出的益学会（Edu2Do.com）即将上线，翻译项目即将成为一个更为综合的教育平台，我们可以在实践上有哪些举措呢？

比如，我们可以尝试平面媒体，以帮助更多的普通教育者接触到新的教育理念和信息。一直有人说我们作的工作偏向“技术派”，大概是因为我们选择了用web2.0的形式来进行翻译成果的展示。但这并不意味着，我们只会采用这种有一定技术含量的接触方式，纸面的媒体肯定是我们会进入的发展形式。通过这个载体，我们将尝试和更多的低技术储备的老师们更好地互动。

比如，我们可以尝试在教育系统内开设教育实验项目。这个其实并不困难，很多系统内的教师、研究者、管理者渴望新的事物，益学会可以在翻译的基础上，逐步尝试推进一些如课程开发、新技术新理念教育试验等等项目。最重要的是要找到愿意协作的教育者，这点并不难。我想，这里有一个地方很关键，就是我们的实验并不会追求多么宏大的规模，我们会采取“自然”“草根”“2.0”的形式进入，因为我们相信“蝴蝶效应”的巨大力量。

再如，我们可以尝试开办在线以及线下的教育讨论会。这个也是翻译项目的强项，我们大量引进了各种国外新的教育观念，这些观念如何解读，是影响实践效果的重要因素。举办在线的教育观念讨论会，逐步形成定期的讨论机制，演化到现实的会议，会在教育系统中产生一个又一个扩散的水波。

所有这些实践的基础，一是由翻译项目发展出教育新观念和信息的基地，二是我们形成一种有效的参与文化，汇聚到越来越多的参与人群。令人欣慰的是，这两者都已有了扎扎实实的基础。

在网上看到这样一则blog（作者：大碗）：

明茨伯格关于战略有个理论，大致是说，战略是个试验的过程。他在文章结尾写道：“正如克尔凯格尔所言，生活总是向前走，但要理解生活，必须向后看。经理们必须为未来制定战略，但是必须通过过去来理解战略。只有理解了用自己的行为形成的模式，才能了解自己的能力与潜力。因此，战略手艺化和管理手艺一样，需要过去、现在与未来的自然融合”

在 我看过所有关于战略的书籍文章中──不论是迈克波特还是哈佛商业评论的战略案例集，这大概是最让我信服的一点。如果不信你回头想想，正是毛泽东的农民讲习 所试验才引发了他农村包围城市的战略；正是邓小平的承包到户和特区试验才奠定了伟大的市场经济改革战略。明茨伯格举丰田的例子说：

“近一步观察本 田公司的实际行为，我们能发现一个完全不同的故事：它去美国的主要目的根本不是销售小型、家庭型摩托车，相反，它似乎是不经意地进入了这个市场。当本田的 执行官明白他们进入了这个有利的战略位置后，才开始他们的计划的。换句话说，他们的战略是一步步出现的，但一旦得到认可，将会有意地形成它。本田是通过它 的行动开发其目的的，当然，本田公司这样做肯定有一个全面的战略远景，这种远景一开始是如何出现的？答案是，组织在形成阶段尝试各种事情并逐渐巩固一个可行的计划。”

如果说教育中文翻译作的是一个“学习社区”，那么，“社群是演化出来的”（Jay Cross语）从另外一个侧面同样提醒了我们，战略来源于试验和摸索。她的发展，最不容易的地方，大概要算我们这些组织者，在规划引导与自然演进中取得良好的平衡。