Danny's Way

每年年初，比较权威的专业媒体都喜欢作出展望，eLearn杂志也如此，每年都会由主编Lisa Neal 推出一篇文章，在全球范围邀请eLearning研究人员、专家、企业界人士，预测新一年行业发展的方向。由于邀请的专家通常有十多位，观点分布开去，给读者一个比较全面的行业人士的看法，是一篇比较有价值的文章。

今年的文章，我翻译发布在“教育中文翻译”中。（去年年初我也曾不完整地翻译了Lisa主编的文章，有兴趣的朋友，可以在点击这个链接，与今年的文章比较阅读）。这次，共有20位（组）专业人士发表了看法，他们中16位来自美国，2位来自加拿大，1组来自欧洲的希腊，还有1位来自亚洲的日本。其中，有12名来自大学或者研究机构，8名来自企业界。

每位专家寥寥数语预测一年，自然都有其精彩之处，详细阅读方好领会。我在这里挑出一些印象深刻的：

主编Lisa Neal 在开篇部分，有一个认识颇有份量：“今天对学习材料的即时连接和获取，并不必然引发丰富的学习体验。”这是在提醒学习者，不要一味追求新技术、新方法的效率，学习中有效的体验更加重要。

Curt Bonk 教授提到《时代》杂志将“你”选作年度人物，指出，“在学习的世界里，这预示着一种关注在增长，即关注个人化和定制化学习，以及让学习者对其自身学习活动切实负起责任来。”

Stephen Downes 除了延续2006年年初对视频的看好外，认为在大量新技术发展的支持下，开放形式的教育会持续增长，“互联网会诞生一些新东西（但，这不是Second Life）：某些类似个人学习环境的新东西，它们连接到了免费内容，诸如‘创造共用’（Creative Commons）开放版权协议内容、开放接入，以及开放教育资源。”他还预言，付费软件、内容市场的大限即将到来。

Ray Schroeder 强调了最重要的电脑公司微软和苹果，以及移动设备制造商在移动（学习）设备上的竞争，会大力推动移动学习（m-learning）的发展。

Allison Rossett 提出了保守的看法，认为正在发生的并不是一场学习的革命，还只是一些“暗示、苗头、微弱趋势、可能性”，他引证的是ASTD和《培训》杂志的研究结果。

Jay Cross 的看法很有意思，他预言了“拉（PULL）”时代的到来，人们将有更大的主动权去处理自己的学习事务。他还强调，“世界已变得不可预测，这个时代，只有一个傻子才会提前作出漫长而遥远的计划。对技术而言，每件事都将变得更快、更好、更便宜。”

IBM的Margaret Driscoll 认为，E-learning 将继续在企业培训中受到越来越多的重视。

Richard Larson 认为发展中国家的人们会越来越聪明地将有限的带宽与本地化的资源相结合，获得类似高带宽发达国家的应用效果。

希腊的 Angeliki Poulymenakou 和 Spiros Borotis表示欧盟将继续推动e-learning的发展，“内容供应市场将逐渐分化为两个部分：将有一个逐渐上升的免费和开放内容的供给，对降低商业性e内容的价格产生影响；与此同时，另外一个部分，打包了额外服务（如认证）的高质量、协作、互动的e内容将继续发展。不仅如此，后一部分将会很快冲击数字化教育内容的知识产权体制。”

来自Adobe的Ellen Wagner指出了三个趋势，第一是“动态媒体（如智能文件、互动网络视频内容、跨界混搭<mash-ups>、元世界）对学习和绩效支持”产生冲击，第二是“移动性”，第三是web2.0现象带来的参与性将推动企业成员更加容易地为企业的发展献计献策。

Karl Kapp 和 David Porush 分别强调了游戏、虚拟实境等情境学习方式将获得很大发展。


详细阅读：预言2007

又翻译了一篇Stephen Downes的文章，就是本月发在“教育中文翻译”的“E-learning2.0”（前一篇：十件你在学校就应该学会的事情）。我们以“教育中文翻译”项目的名义和Stephen取得过联系，获得了他的许可，将持续追踪和翻译更多他的文章。我自己对Stephen的思想非常有兴趣，所以，在Sicilia提出的“专家Blog翻译”计划之中，我首先选择了Stephen来追踪。

这篇E-learning2.0发表已有半年，不过，其中讲到的很多内容并不过时。文章主要分成这样几个部分：
我们正在何处
趋势
Web2.0
E-learning2.0
四个部分构成一个完整的逻辑结构。（Stephen学哲学出身，他的文章一般都有清晰深刻的内在逻辑脉络）。

“我们正在何处”中，Stephen简要描述了elearning的现实状况。这是我见过对elearning最简明扼要的描述之一，要言不烦地让你了解到现在的elearning到底在作什么。一句话，elearning就是传统的远程教学，通过网络来传输组织而已，教与学的关系并没有改变。

但新的趋势正在出现。第二部分“趋势”中，互联网发生了新变化。互联网用户、消费者开始拥有更大的选择权参与权，这带来了市场的改变，学习者开始掌握依托互联网学习的主动权。作者介绍了一些研究者的观点（这也是本文的一大特点，大量的研究成果链接，使读者获得丰富的背景知识），比如Cluetrain Manifesto ，JayCross的“鲜活组织”，以及GeorgeSiemens的“连接主义”等等。通过对互联网发生改变的描述，Stephen明确传递出了一个信息，时代发展与过去大相径庭，开放、参与、分享逐渐成为社会发展的主流。

“Web2.0”正是带来表现这个趋势的社会和技术变革。它不仅仅体现在Blog、wiki、RSS、SocialNetwork等技术手段上，它更是一场社会运动，“网络正在从一个媒介（信息在其中被传送和消费）转变为一个平台（在其中内容被创造、分享、重新混合、重新定义目标，或简单的被忽略）”。在举出blog和wiki的实例后，作者引述了这样的话：“……Web2.0是一种态度而不是一种技术。它是关于通过开放应用与服务促进和鼓励参与。开放，我指有着适当的API的技术开放，与此同时，更重要的是社会性开放，赋予人们权力在新的或者已经存在的环境中对内容加以使用”。这是对elearning影响最深刻的改变之源。

第四部分“E-learning2.0”是本文精华，详细描述了web2.0这个社会运动带给在线学习的深刻改变。到了Web2.0阶段，elearning才开始摆脱信息输送的低层次功能，开始与学习者真正融合。“参与”是web2.0技术的基本特性，正是通过这个“参与”特性，学习氛围得以形成。作者依然选用了blog的例子，形象说明学习者角色的变换。elearning在web2.0时代最大的改变，正是象极了blog平台，超越了简单的媒介作用，成为一个可以互动交流的平台。这个互动平台改变了学习内容产生的方式：“……学习内容在一种非常不一样的方式下被创造和分布。e-learning的内容不是被写作、组织和打包起来，而是被联合起来，更象一个blog或者播客的帖子。它被学生们用他们自己的个人RSS阅读器或其他类似的工具聚合起来，被学生们脑子中各自独立的思路重新混合和定位，完成品被传递成为其他学生阅读和使用的新材料。” E-learning2.0了。

学生们能够参与内容创造，所以，E-learning2.0 需要设计出更适合学习者去创造的学习环境，设计得越成功，学习就会越成功。代替过去的内容设计和组织的是，虚拟和模拟、情境设计变得非常重要，“游戏强化学习”、"移动学习"开始成为重要的elearning手段。“在学习世界里，这意味着让学习出现在你作的任何事情之中”，“可以说，学习和生活最终将融和。挑战将不再是如何去学习，而是如何通过学习去创造些什么，如何通过学习去沟通和交流”，这才是E-learning2.0最为重要的价值所在。

详细阅读：E-learning 2.0

这是读《长尾理论》后的几点感受。

生产发展带来丰饶。书中许多地方讨论了“丰饶经济”，这与新古典经济学中“稀缺”的核心观点相反，的确是逐渐出现的社会现实，回想二十年前的生活和今天的生活，我们能够享用的物质产品差别多么巨大。这与生产能力的大量增长密不可分，而其中技术进步的贡献居功至伟。2000年在广东作国际贸易，与日本人作消费品生意，对方告诉我，日本市场物资极度丰富，日益进入了平价的时代。对个人而言，当我们不再为找不到自己需要的产品而发愁时，我们需要决定：我该如何去选择。

互联网成为社会生活的基础。过去十几年的社会巨变多和互联网有关。通过网络，人们第一次被真正意义上连接到了一起，实现交流、分享、协作、创造、生产和消费等诸多活动。这是历史上第一次真正意义上可以实现的个人独立面对整个世界。我们在感受到自己比世界无限渺小的同时，又获得了巨大的自由。这点改变对人类而言意义深刻。

教育机会的获取越来越自由。得益于网络时代信息获取的便捷，同时得益于分工日益复杂多样，长尾的日益普及，现在，每个个体能够获得的教育机会越来越丰饶。我曾经设想，只用三个月时间的引导，就能使能识字有基本文化素质的独立个体，学会借助网络去实现自我成长和自我教育，并且，能够帮助他顺利融进社会生活。我相信，在今天这个时代，这完全可能实现。

“教育代理”的价值越来越大。它起的作用就是过滤、选择，帮助人们更好在丰饶时代获得健康成长。过去，“教育代理”必须由专业个人、教育机构或者教育制度来完成，今天，我们多了一个有利工具－－技术。特定的技术代理模式将支持个体轻松地接触到丰饶时代的丰富教育服务。我们仍然需要来自人的相互影响和协助，但可以想象个体成长的速度，将会因为技术代理和非技术代理的支持，而大大加快。有理由相信，人作为独立个体与社会互动、对社会产生贡献的时间，将大大延长。这有点类似工业革命开始之前，人们很早就参与了社会生活，不同在于，现在的人们更加长寿，社会互动的整个周期因此延长。

 

做翻译，搜索美国教育部长斯佩林斯（Margaret Spellings）一个关于高等教育报告的信息，搜出一个好东东。侯定凯是华东师大高等教育研究所老师，教育学博士，去年9月获得Fulbright项目资助到美国宾西法尼亚大学作访问学者（？）。他开设了一个网页，给他的学生和国内同事介绍美国高等教育的现状，很翔实，文字很亲切。值得一读。

网站的名字就叫做：宾大的来信。

OEP（开放教育计划）目前正在Oedu.org平台上安装一个Moodle系统，准备将OCW（OpenCourseWare）结合进来，做一个开放课程资源的尝试。曾浅浅讨论过几个其他的方向，但都没有深入下去，直到加拿大的Andrea在Edu2.0群组中建议了这样一个课程社区，我们才决定起步尝试。

OEP起步时的成员规模和自身优势，决定了不大可能马上就走入社会运动、遍地开花似的工作状态，我们需要找切入项目，点上爆破。这次先从开放课程系统作一个尝试，除了会装上开源的很多课程外，还会吸引一些专业人员来开设自己的开放课程。对开设课程有兴趣的朋友，可以留心下面的工作进度。另外，这个课程社区的工作需要招募更多的志愿人员，有兴趣的朋友，欢迎报名（Oedu.org站点上会公开招募，我这里先透露消息）。

另外一项与网络社区相关的工作计划也正在洽谈之中，最近有一些媒体的朋友，在交流中对OEP和“教育中文翻译/Edutrans”所作的事情很感兴趣，我们也会在下面加大媒体宣传工作。