一堂“动力课”
今天我们给瑞安学员进行了第二次分班。第一个月的音标课程结束后，我们实行了第一次分班，现在，又过了三个月，他们的学习程度差异更加显著，因此进行第二次分班。分班后的第一轮课，由我来上，我设置了一个特殊的课程－－“动力课”。
所谓“动力课”，顾名思义，就是增加学习动力的课。在前面的学习中，由于学员们多数是零起点或者只有初级水平，我们选用了一种通用英语教材。在老师的带领下，学员们一起走过了最初三月，今天分班后即将进入快速学习期，我们会使用定制化的教学材料，在课上课后设置大量贴身的练习，学员们是否由足够的学习动力以及学习的方法，就显得非常重要。这是设置此次课的重要原因。课是这样上的。
分成三个模块：一、“方法”，二、“（预习）实践”，三、“（复习）寻找解决方案”。
“方法”（约20分钟）。这部分主要是启发学员们重视“方法”。用了示意图和效率表达式（方法-->效果/时间）。反复强调我们虽然只安排10%的时间来涉及学习方法，但这“10%的动力来源”意义重大。让学员集体寻找前面四个月课程中的“方法”，票选统计出学员们只重视了课堂学习而忽略了课后大量时间利用的结论。
“（预习）实践”（约50分钟）。这是结合他们所用教材进行的一次实践演练。定时10分钟让他们扫描数课新课，同时在1张笔记纸上记录难点和重点。这其实是一次“预习”的练习，被我称作“预习＝高速扫描重点难点”。我作的事情是倒计时，按分钟、30秒和单秒来倒数。我的目的是提供一次直观的效率训练。之后，进入第二个环节，集体列举重点和难点，大约费时20分钟。然后是第三个环节，集体寻找解决方案，也花了约20分钟。成年学习者，由于长期疏离学习氛围，往往学习意识和能力不强，需要基础训练，所以使用了这个实战性很强的预习演练。
“（复习）寻找解决方案”（约40分钟）。这个模块也结合了教材，目的是通过复习帮助他们寻找问题，同时感受高效学习。各花20分钟让他们把前面三个月学习过的所有课程的重点和难点以及解决方案列举出来。在解决方案部分，还要求他们把自己的问题和希望得到老师帮助的地方列举。结束后，这部分笔记收上来，下次课上老师回复后发回本人。
围绕三个模块的推进，注重对其中暴露出来的学习问题、学员现场的闪光点予以捕捉，注重不断强化整体学习目标，注重强化一些基本的学习观念。
这个项目我们给自己的最终目标是80%的学员学习成功。