Danny's Web

又翻译了一篇Stephen Downes的文章，就是本月发在“教育中文翻译”的“E-learning2.0”（前一篇：十件你在学校就应该学会的事情）。我们以“教育中文翻译”项目的名义和Stephen取得过联系，获得了他的许可，将持续追踪和翻译更多他的文章。我自己对Stephen的思想非常有兴趣，所以，在Sicilia提出的“专家Blog翻译”计划之中，我首先选择了Stephen来追踪。

这篇E-learning2.0发表已有半年，不过，其中讲到的很多内容并不过时。文章主要分成这样几个部分：
我们正在何处
趋势
Web2.0
E-learning2.0
四个部分构成一个完整的逻辑结构。（Stephen学哲学出身，他的文章一般都有清晰深刻的内在逻辑脉络）。

“我们正在何处”中，Stephen简要描述了elearning的现实状况。这是我见过对elearning最简明扼要的描述之一，要言不烦地让你了解到现在的elearning到底在作什么。一句话，elearning就是传统的远程教学，通过网络来传输组织而已，教与学的关系并没有改变。

但新的趋势正在出现。第二部分“趋势”中，互联网发生了新变化。互联网用户、消费者开始拥有更大的选择权参与权，这带来了市场的改变，学习者开始掌握依托互联网学习的主动权。作者介绍了一些研究者的观点（这也是本文的一大特点，大量的研究成果链接，使读者获得丰富的背景知识），比如Cluetrain Manifesto ，JayCross的“鲜活组织”，以及GeorgeSiemens的“连接主义”等等。通过对互联网发生改变的描述，Stephen明确传递出了一个信息，时代发展与过去大相径庭，开放、参与、分享逐渐成为社会发展的主流。

“Web2.0”正是带来表现这个趋势的社会和技术变革。它不仅仅体现在Blog、wiki、RSS、SocialNetwork等技术手段上，它更是一场社会运动，“网络正在从一个媒介（信息在其中被传送和消费）转变为一个平台（在其中内容被创造、分享、重新混合、重新定义目标，或简单的被忽略）”。在举出blog和wiki的实例后，作者引述了这样的话：“……Web2.0是一种态度而不是一种技术。它是关于通过开放应用与服务促进和鼓励参与。开放，我指有着适当的API的技术开放，与此同时，更重要的是社会性开放，赋予人们权力在新的或者已经存在的环境中对内容加以使用”。这是对elearning影响最深刻的改变之源。

第四部分“E-learning2.0”是本文精华，详细描述了web2.0这个社会运动带给在线学习的深刻改变。到了Web2.0阶段，elearning才开始摆脱信息输送的低层次功能，开始与学习者真正融合。“参与”是web2.0技术的基本特性，正是通过这个“参与”特性，学习氛围得以形成。作者依然选用了blog的例子，形象说明学习者角色的变换。elearning在web2.0时代最大的改变，正是象极了blog平台，超越了简单的媒介作用，成为一个可以互动交流的平台。这个互动平台改变了学习内容产生的方式：“……学习内容在一种非常不一样的方式下被创造和分布。e-learning的内容不是被写作、组织和打包起来，而是被联合起来，更象一个blog或者播客的帖子。它被学生们用他们自己的个人RSS阅读器或其他类似的工具聚合起来，被学生们脑子中各自独立的思路重新混合和定位，完成品被传递成为其他学生阅读和使用的新材料。” E-learning2.0了。

学生们能够参与内容创造，所以，E-learning2.0 需要设计出更适合学习者去创造的学习环境，设计得越成功，学习就会越成功。代替过去的内容设计和组织的是，虚拟和模拟、情境设计变得非常重要，“游戏强化学习”、"移动学习"开始成为重要的elearning手段。“在学习世界里，这意味着让学习出现在你作的任何事情之中”，“可以说，学习和生活最终将融和。挑战将不再是如何去学习，而是如何通过学习去创造些什么，如何通过学习去沟通和交流”，这才是E-learning2.0最为重要的价值所在。

详细阅读：E-learning 2.0