2005年年初，在当时的blog
Life Growing中，我记载过与武汉大学一位老师Simon的交流（
链接在此）。当时，他的女儿刚出生一百天，他和妻子正在思考如何给孩子提供良好的教育。我们聊到了华德福（Waldorf）、聊到了自主学习（Homeschooling）、聊到了John Holt的Unschooling思想。今天，时隔两年，我和Simon再次谈起他女儿的教育，这次，他的主要困扰变成了父母与他和妻子两代人之间的教育观念差异。Simon似乎有些着急，对孩子教育的期待有点完美倾向，认为父母在好些地方，无法理解和实践他的一些更科学的观念。
我建议他放弃这样的完美倾向，人的成长，毕竟不象一件工作那样简单。父辈们的教育方式，如有不妥，估计也难完全改变。最明智的选择，首先是观念上放弃完美的倾向，再有，就是着力进行环境的营造。
我向他介绍了“个人学习环境”（PLE,Personal Learning Environment）的概念。建议他着力从培养孩子的学习“元能力"入手。在我看来，PLE包括非常广泛的内容，家庭、学校、社会、网络、朋友圈都会给孩子带来具体的学习环境要素，孩子是否能够在成长过程中，更快地学习到如何调控自身复杂的PLE，这是我认为最核心的一种个人学习”元能力“。就连他的父母，也可以在PLE的创建过程中，获得学习提高。我建议他带着两位老人再次去成都华德福学校，请老人们真实感受一种全新的教育形式。
在聊到网络和“Connectivism”（连接主义）时，再次体会到普通人与Edu2.0思想的巨大差距。Simon是理工科博士，在武汉大学作老师，今年要到美国去作博士后研究，可是他所理解的网络教育就等于名校办的网校，可以花钱看到老师的视频讲课。对于web2.0工具他基本没了解，对于这种技术社会思潮正在对教育产生的革新作用，基本没理解。我向他推荐了Second Life、Edutopia两个网站，约定了我们继续保持交流，约定了后续继续进行教育探讨。
这让我想了很多。尤其是这样三个问题：
－－Edu2.0离我们还有多远？
－－开放教育计划（OEP）的
项目该如何落实并传播？
－－
教育中文翻译如何更好发展并作好传播？