舟 山 海 岛 慢 生 活

前不久，我在这个blog的导航条上增加了“开放课程”，链接到OEDU.org下属的“开放课程项目(Moodle)”。目前这个项目还没有进展。

现在国内能够看到的开放课程，比较大型的就是由MIT OCW项目引出的两个组织。一是朱学恒在台湾奇幻基金会平台上组织的OOPS，另外一个是“中国开放式教育资源共享协会（CORE）”，国内参与开放教育的数十所大学联盟。这两个组织层次都比较高，都是OCW的正式合作伙伴。他们采取的方式，是将MIT等大学内部课程资料公布展示出来，供学习者免费下载学习参考（只能说“学习参考”，因为他们提供的是有限的课程资料，以后我会继续写贴说明）。从这个意义上讲，他们和过去的全封闭式大学教育相比，大大前进了一步。（中央电大使用的“开放教育”一词，实际上和上面两个组织所推动的“开放教育”差别巨大，OCW更“开放”些）

与此同时，我们可以接触到另外一种开放教育。最贴切的表述，可以用Learning 2.0这个名词来表示，或者可以从Isaac Mao（毛向辉）对Edu2.0（教育2.0）的表述中看到。这是一种远比大学开放课程更加贴切准确的开放教育形式。它以Web2.0这样一种技术和社会思潮作为背景，学习者能够超越单向的”教-->学“局限，在互动中完成学习，成为自身成长的主人。每天我们在blog空间进行的活动，就是这样一种终极意义上的开放学习具体表现形式。

不过，这后一种“开放教育”，推动起来却殊为不易。Web2.0是社会发展的一个阶段，在技术的支持下，人们在信息摄取、互动合作等方面得到了本质的改善，导致以连接为表现形式的网络化学习成为可能。这是形式上彻底的开放，真要放到教育成长上，却失之细碎与交错。毕竟目前我们还生存在一个专业化主导的时代，教育也如此。OCW的推广，容易形成具体形式，操作性很强，但Edu2.0的推广，你如何使大家看到细碎交错之中蕴涵的成长力量？

这就是“开放教育计划”必须解决的核心难题。目前选用Moodle形式（一种开源的CMS，课程管理系统），尽管还不是Edu2.0方式，只比过去封闭的课程前进了一步，至少能够找到着力点落下脚了。路是一步步走出来的，在渐进中，我们至少可以前行。