今天在
《创造性》中看到这样一段话：
“无论父母还是学校在教育年轻人如何在正确的事物里找到愉快方面都不十分有效。成年人自己常常因愚蠢的榜样而冲昏头脑，因而会协力促成蒙蔽。他们使严肃的任务显得乏味、艰苦，却把鸡零狗碎的事情显得很有劲，很容易。学校常常不能教会学生明白数学和科学可以多么令人兴奋，美得令人着迷；他们只教文学和历史中老生常谈的东西，不教有新意的东西。
“正是在这个意义上，有创造性的人的生活为我们树立了榜样。他们向世人表明，复杂的、符号的工作多么愉快、多么有趣。他们在轻视的沼泽和漠不关心的沙漠中挣扎而行，在父母和一些好梦想的老师的帮助下发现自己处在已知世界的另一边。他们变成文化的先驱、未来人类的楷模，－－如果真有未来的话。正是按照他们的榜样，人类的意识才将超越过去的界限和由基因和文化植入我们大脑的规定。也许我们的孩子或孩子的孩子会在写诗和解决定理问题时感到比消极的娱乐更多的愉快。这些有创造性的人的生活使我们确信，这并非不可能。”“榜样”在人类发展的历史上一直产生着重要影响；今天，我们思考开放教育时，同样不应忽视它（也许我们不用这个词，用“典型”、“典范”，等等）。昨天，北京的创业者姚青松（一个非常有激情的年轻人）在
Edu2.0群组里提出了一个宏大的开放教育计划，他把在大学生中造100名“学生之星”作为整个计划的起点。今天下午，我和
元周在MSN里达成一个意向，在
开放教育计划（OEP）的平台上推动一个“典型人物网络”的形成。姚青松看到了“榜样”的力量，试图在一个人为的“造星”活动中，塑造出100名能够影响更多学生的榜样来。我和元周谈论的网络，关注典型人物的交流与协作，关注在此基础上产生更多的协同成果。
如今，随便走进一家书店，在汗牛充栋的真伪教育书中，都能找出不少教育案例。在今天应试教育和素质教育的整体氛围下，这些案例多在宣扬如何考上了北大和清华、哈佛与牛津。我所见，少数在开放教育学习氛围中成长起来的典型人物，本质上和这些案例中的主人公无异，都是某种教育观念中顺利成长的个体。但后者因为用更多元开阔的观点来看待人的成长与人生定位，无疑更加适应人的本性。如果积累出越来越多这样的案例，辅以传播支持，的确能够对现有教育体系和社会群体产生不断的影响。
web2.0技术为我们这个社会带来了显著改变，人和人之间交往的距离大大拉近，我们可以很容易互动起来，学习和交往变得更加立体、多元。在我看来，这给榜样的作用带来了新的含义，也就是我和元周谈论到的典型人物网络的力量。这不再是一个传统大媒体主导的时代，不再是一个价值一元的时代。典型人物除了自身的生活能够给社会公众带来启示外，还可以在2.0技术的支持下，通过沟通交流、工作协作，形成真切的互动影响。当这种动态交流形成一个生态系统后，其中的人们，就真正接近了Edu2.0所期待的开放成长。
过去几个月，我和朋友们基于网络协作的各种活动，似乎在提示我们，这种状况正一步步走来……
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