Danny's Web

今天的OLDaily中，有一则消息颇有意思。美国密歇根大学推出了一个“社会性计算”（Social Computing）方向的学位培养计划，著名blogger Will Richardson评论：“在这个世界上，真的有这么个特殊的学位，能够‘证明’一个人是社会性技术专家，比一个花了一年多时间沉浸到一个社会性学习网络，从该网络里大量的老师和对话中学习的人要强吗？” 这可不是第一次看到Richardson对学校教育表示他的“不屑”，他曾经对自己的两个孩子这样说，“亲爱的孩子，你不用去上大学”。在国内，2004年时Isaac 曾经在blog中提到，有朋友建议他去读一个博士学位，他对此明确予以否定。

可别小看这些先锋们对学校教育的“否定”，在这当中，正蕴含着我们即将面对的未来教育现实。

随着社会日益多元变化，按照专业课程固定学期设置的学科教育，逐步将无法跟上社会的变化，无法满足学习者的要求。（这里还没有考虑学科教学与现实的联系紧密与否、课程本身的设置水平如何，这在不同的学校之间差异巨大。）另外一个不可忽视的重要背景是，学习正在发生着深刻的变革。技术为人们带来学习的自由，当人们能够足不出户获得海量信息、建立健康的社会交际网络时，学校作为集中教育机构的价值开始大大降低。学校教育不再是获得高质量成长的唯一途径，学位体制也将不再是社会认可的最重要的专业评价标准。

那时，我们会面临一个问题：该如何来衡量人们的专业水平？社会对人的专业水平的评价标准是什么？这个问题，内涵绝对丰富。

由此，我想到了我们正在作的“教育中文翻译”项目。起步初期，在设想对志愿者的价值回报时，我们希望能够把志愿者在这个项目中做出的贡献，以某种形式回馈给他们，作为他们自身价值的体现。我们还可以将翻译项目的成果作出专业水平，然后，让志愿者带着这些具备社会公信度的作品，去作为他们自身的专业水平标杆。当然，要实现这点，教育中文翻译项目还需要好好努力，把项目本身的社会公信度做出来。

这就是一种未来会很常见的专业水平评定方式：用你参加过的专业性（社会公益）活动成果来衡量。对于普通学习者来说，这种方式非常容易做到，有心人完全可以通过类似的方式，很便利地为自己的未来积累下扎实的专业基础。既为社会创造价值，又在工作中自我学习提高，还积累出了具备专业水准的作品让社会认可你，真是一举多得。

呵呵，我又好像是在给"教育中文翻译"作广告了:)  不过，教育翻译对学习者来说，的确是件大好事，一件所有相关人员多赢的大好事，我也就不怕四处多多吆喝了 :)