教育中文翻译的发展（4月上半月）
进入四月，教育中文翻译项目日渐活跃。除了OLDaily[中文版]逐渐稳定成熟外，主站发文大量增加。前半月每2天发一文，后半月，差不多就要到1天一文的发贴频率，而且，会继续推出一些份量比较重的好文章。参与者中，Paula是第一快手，本月完成近10篇长短译作，久违了的Rita回来了，备考休整2月的Sicilia也回来了。Qienkuen本月为我们搭建出了Wiki，为接下来的应用做好了准备。Oliver则对项目的未来发展提出了一些综合的建议。
我个人看到了这样一些深层次的进展。
首先与人有关，参与者真切收获到了“翻译即学习”的价值，最集中体现在OLDaily翻译小组身上。昨天Ken的blog上开始了一个“有用的OLDaily”系列，准备不断整理他在翻译OLdaily过程中获得的感悟。Tom经过这段时间的深入追踪国外blog，对国外blog的应用和国内应用的差异深有感触，并准备在未来风暴平台上作更多的工作。Peipei前几天和我聊，很可能她会锁定一个国外针对K12的blog，组织新的翻译小组来追踪翻译。Qienkuen在翻译中收获也很显著，这些日子我们一直在交流，也许他会为项目带来进入大学校园的重要启示。任何项目和社区的成长，都需要核心成员，教育中文翻译的核心成员，诞生在实践进程中，当这些由学习成长激励起来的核心成员逐渐出现后，这个项目才可能真正启动起来。
其次，简单的翻译引介正在向消化吸收阶段快速转化。vovo，这位高等教育管理的专业人士，最近成为了教育中文翻译的积极参与者，他很重视Edu2.0的实践，会对现实的试点产生支持。Ken的现实工作和翻译收获越来越紧密交融。Qienkuen准备在厦门大学的社团活动中介绍“翻译即学习”的观念以及项目的实践。随着我们在Google论坛（下一步包括豆瓣小组）里的讨论逐渐升温，会有越来越多的志愿者的感悟交流出来的。我正在想：如何将这些收获进一步扩散呢？
第三个很重要的进展，就是我们正在讨论项目的系统发展规划。这会对接下来的发展，产生直接影响。
Liuchun一直对我主张的2.0发展思路持保留态度，呵呵，2.0不等于不作推动，2.0不等于不借助媒介的帮助来发展。教育中文翻译接下来的发展会越来越丰富的。不过，我坚持这一点，项目的成长，首先需要建立根基，也就是一批核心成员。只有当这个基础具备了，才可能有不管是1.0还是2.0的成长。